生活常识与小学数学学习(一)

      义务教育阶段的学科知识学习与我们的生活是紧密相关的,尤其是小学阶段,知识的学习是以生活中具体的、感性的认知为前提的;高中及以后的学习更倾向于理论抽象,但它也是以前一学段的具象的学习为基础,学习是从具体到抽象,从感性到理论,这是认知的一般规律。

      举例来说,学生在学习时间时,他平时没有一个时间的概念,不知道时分秒,不知道一小时多少分钟,不知道一秒或一分钟大概是多长的时间,他没有这样一个感性的认识,即便你跟他说了时分秒的关系,一秒大概一眨眼的功夫,你去问他为操场跑一圈用多少时间,唱一首歌用多少时间,做一顿饭用多少时间(填时间单位),他一定做不上来,第一你虽然告诉他时间的关系概念,但他没有具体的感受过一分钟多长,一小时又是多大会,第二这不光跟时间有关,还跟其他的认知有关,长度的认知,速度的认知,一首歌的认知,做饭的认识,只有这两种认识结合起来,他才能正确的把题做对。如果没有这两种认知为基础,你跟他说做饭是30分钟,这次他记着了,下次还会填错,因为他没有建立起时间和做饭的感性认知。这种感性认识主要是在平时生活中建立起来的,而要建立这种认知就要多在生活中让他体验或者引导他,直接体验和间接引导。

       生活常识并不是一时建立起来的,他是一个逐渐的积累的过程。常识性的知识不要寄希望于几个小时的辅导他就能掌握住,因为他没有直观的体验到这个知识,可能这次记住了,下次稍一变动就不会了。比如很多小学阶段的孩子对各种单位的转换(时分秒,圆角分,克千克吨,长度单位,面积单位)经常搞混、记错,用合适的单位填空不知道用什么单位。这就是为什么有些孩子在学习这些知识的时候很快就能熟练掌握,而有些孩子学了跟没学一样。他们学习这个知识之前关于这个知识的认知是不一样的,有些孩子关于这个知识的任何概念都没有,他学起来就会非常吃力,越吃力越觉得难越不愿意学,这样就走到恶性循环里面去了。

         在(二)里面我会具体的讲一讲如何在生活中给孩子建立这些生活常识,从而帮助孩子小学阶段的数学学习。

相关文章

发表评论